每个人的成长都是渐进的，没有人生而知之。幼时的我虽能背诵“师者，所以传道受业解惑也”，却未曾真正理解“传道”的伟大、“受业”的艰辛、“解惑”的意义；中学时听陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，却对老师无私的奉献无动于衷。直到那些我以为淡忘的往事在人生某个转角悄然浮现，才让我明白：总有人在关键时刻以智慧和爱，重塑了我的生命轨迹。  

高一时的我，像着了魔一般沉迷于网络游戏，每晚打游戏到半夜，第二天上课打瞌睡，成绩一落千丈。终于，老爸拆了我房间的门锁，断了我的网线，砸了我的平板。那一刻，我声嘶力竭地对着他嘶吼，浑然没有注意到老爸突然老了许多，妈妈的眼角流出了眼泪。

在我与家人僵持不下时，班主任温老师的一通电话成了转折点。他没有训斥，而是平静地问我：“人生的意义是什么？游戏真的比现实的成就更让人快乐吗？你想为亲人做些什么？”这三个问题如投石入水，激起了我内心的波澜。那天，我想了很多，想起了更像兄弟而非父亲的老爸，想起了总是问我明天想吃什么的妈妈，想起了我感冒发烧时急的团团转的奶奶，想起了收到三军医大研究生录取通知时欣喜若狂的表哥。

温老师的“启发式教育”真正触动了我。他没有说教，甚至没有告诉我什么是对，什么是错，而是让我自己去思考。正如叶芝所说——“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。这种教育方式，正是教育家精神的体现——不以势压人，而是以问题点燃思考，以对话唤醒认知。  

温老师的教育远不止于课堂。在清晨的第一缕晨曦中，他的身影已携着星光伫立讲台；在月考成绩单颤动的字符里，他的心跳比我们的呼吸更炽烈；在成为“最强一届”的铿锵宣言中，他点燃了我们战斗的烽火；在州河的粼粼波光间，他温柔的看着河水载着错题的纸船，随浪花一去不返。

这晨昏交替的守望，这冷热交织的期许，这刚柔并济的教诲，无不闪现出他对教育事业的热忱和对学生成长的关爱。

那段难忘的高三岁月里，每当我濒临崩溃，他总会在不经意间走到我身边，轻拍我的肩说：“累了就歇会儿，没事儿，大家都一样”。这句话没有华丽的辞藻，却让我感受到被理解的温暖，让我有了重上征途的勇气。“以生为本”正是教育家精神的核心——不仅是知识的传递者，更是心灵的引路人。  

在高考放榜时，他在光荣榜前笑了，眼角却含着泪花。三年的相伴终将分别，那个懵懂的少年将带着希望奔向远方，留给他的只有回忆和几根早生的白发。

如今，当我看到“弘扬教育家精神，争做时代大先生”的征文题目时，温老师的形象愈发清晰。他教会我：真正的“大先生”不仅是教授知识，更是在塑造品格；不仅仅关注学生的分数，更注重教会他们做好人生的选择题。

教育是一场唤醒灵魂的修行，感谢我的“大先生”——温老师，他在平凡的岗位上以平凡之躯践行了伟大的教育家精神。让那个曾经沉迷游戏的少年，也有了在自己的专业领域成为“大先生”的机会和梦想。我会永远记得老师眼角的泪花和鬓间的白发。我相信所有的老师都会“捧着一颗心来，洒下漫天希望”，因为我们会追随他们的信念，像他们一样：用智慧传道，用耐心授业，用爱心解惑。我渴望自己也能成为这漫天希望中的一束光，照亮更多迷途者的前行之路,这或许就是对“师者”精神最好的传承。

供稿：金瑞祺

编辑：杨陈

编审：周雪